老师指导学生设计智能垃圾桶 

　　人工智能教育课仅仅只有编程吗？如果你这么想就错了。其实，人工智能教育课是综合计算机科学、信息学、心理学、设计等内容的综合学科，来看看二年1班的《HELLO机器人》和四年级实验班的智能垃圾桶的展示，你就能感受到这个人工智能教育课真的是太多样，太丰富了。 

低年级学生设计机器造型和功能了解机器人 

福建师范大学附属小学冯彦副校长介绍人工智能教育开展情况 

　　“人工智能教育到底是什么，可能目前谁也无法定义这个概念。我们很多从事人工智能教育的老师都是从创客教师、机器人教师过渡过来的，所以大家看到我们的人工智能课有创客课程和机器人课程的影子。”福建师范大学附属小学冯彦副校长在为学员们介绍学校开展人工智能教育情况时表示，目前对于人工智能教育还没有完整的课程方案和标准，学校也在“摸着石头过河”。她个人所理解的人工智能教育应该是通过无人机、无人车之类的载体，去实现智能的学习，智慧的学习。因此开展人工智能教育要因校而异，因材施教，最主要的目标就是要培养学生对于人工智能的兴趣，推动人工智能在中小学的普及和运用。 

　　中小学人工智能教育课如何开起来，听听专家怎么说  

　　正如福建师范大学附属小学冯彦副校长在回望学校最初开展人工智能教育课时碰到的困境一样，专业师资短缺、课程概念模糊是横亘在试点校老师面前的两大难题。如何突破？华南师范大学教育信息技术学院钟柏昌教授在他题为《中小学人工智能教育五条实施途径》的讲座中指出，中小学人工智能教育应该包含人工智能基础、简单人工智能应用模块开发，人工智能技术的发展与应用这三方面内容，因此在课程目标要求中应当包含STEM课程、创客教育、机器人课程、AI初步课程、程序设计课程这五个实施的路径。 

　　福建师范大学教育学部教育技术系副教授包正委在《国内外人工智能发展和应用中》的讲座中也阐述了自己的观点：“针对人工智能教育交叉性多、综合性强的特点，要调动多学科像计算机、数学、科学还有心理学等方面学科的老师以团队的力量去挖掘和开发课程。在解决师资短缺问题上，课程发展初期，可以安排某些学科老师通过培训，引进高校或者科技企业以及社会机构的力量来充实教师队伍，但最终还是要依靠在职教师的专业发展”。 

福建师大教学部教育技术系副教授介绍国内外人工智能发展与运用   

　　人工智能时代扑面袭来  “未雨绸缪”方能“运筹帷幄” 

　　事实上，我省义务教育阶段人工智能教育除了试点校先行先试外，对于人工智能教育课师资的培养也在我省高校逐步推进，福建师范大学教学部教育技术系主任杨宁向记者介绍，“我们系在继续培养中小学信息技术、通用技术、科学和劳技教师的基础上，2017年我们开始了基础教育跨学科学习的研究，2018年我们更聚焦到人工智能课程的开发研究和教学研究，引导学生共同参与了福建师范大学附属小学和闽师专附属小学的人工智能课程、机器人课程的开发和教学工作，在此基础上逐步形成了GRATE项目学习模型，目的就是为了今后毕业生能够适应时代的发展，胜任中小学的人工智能教育教学”。 

　　福建普教室李想教研员介绍说，义务教育阶段的人工智能教育不仅学校要动起来，教育科研机构也做了很多的工作，“我们今年也成立了省中小学人工智能教学委员会，制定了我们省义务教育阶段人工智能教育试点地区和学校实施方案的征求意见稿，我们综合了很多专家和老师的意见，也是想为试点校在开展人工智能教育方面提供一些方向上的参考和借鉴。” 

　　记者从培训班上了解到，今后，省教育厅还将举办中小学人工智能教育系列专题培训班，并根据人工智能教育试点工作需要，组织中小学校长、教师到国内发达地区或德国等发达国家考察，学习他们在人工智能教育方面的经验和做法，进一步提升我省中小学人工智能教育及应用水平。