南平师范学校附属小学积极开展各项科学教育工作，结合闽北地域植被丰富的特点，积极构建与实施《植物探究》校本课程，全方位、多渠道推进课程高质量实施，提升学生的科学素养。

　　（一）构建校本课程体系，深植科学素养根基

　　学校依托闽北“绿色金库”生态优势，构建《植物探究》校本课程体系。以科学核心素养为导向，针对不同学段认知特点，分设认知启蒙、规律探究、微观探索三大模块。低年级侧重植物形态认知，通过“奇妙的植物世界”等主题培养观察兴趣；中年级聚焦生长规律研究，设置“植物生长奥秘”等探究项目；高年级延伸至生态链分析及显微观察，构建完整的植物知识网络。课程实施中注重跨学科融合，如在数学学科嵌入“蒜苗生长统计”专题，科学课堂引入“植物光合作用”数学建模，实现知识迁移应用。

　　（二）编制系列植物读物，夯实课程教学基础

　　学校在课程开发初期，组建由省级学科带头人领衔的读物研发团队，以学科教材为蓝本，巧妙融入植物元素，编写了12册学科融合式植物探究系列读物。读物呈现“三维融合”特色：学段纵向衔接，实现知识深度递进；学科横向贯通，融合语文、数学、音乐、美术等学科要素；呈现方式上采用“实景图片+问题探究+文本简介”多维设计。通过“三维融合”特色，读物既保障了学段间的知识连贯性，又打破了学科边界，同时以多元呈现方式激活学生的学习主动性和创造力，全面支撑学生核心素养的发展。

　　（三）创新教研保障机制，构建协同育人模式

　　建立“三级四维一协同”教研体系，通过分层推进、多元覆盖、闭环提升机制，实现课程开发与育人效能的深度融合。一是落实“三级”教研。学校层级做好教研顶层设计，统筹制定课程实施计划；教研组层级是中坚力量，开展主题式集备与研讨；教师层级重在实践探究，实施课例研磨。二是探究“四维”融合。通过教学案例的设计与研磨，打造“目标、内容、方法、评价”四个维度融合一体的校本课程教学案例。三是寻求协同育人。与实践基地、植物园、气象馆等开展共建活动，授予“科学教育研学实践基地”牌匾；请植物学专家担任课程顾问，指导课程开发与实施。

　　（四）打造多维实践场域，拓展科学育人空间

　　学校构建“校内实践+户外研学”双轨并行的植物探究场域。校内开辟150平方米专属实践基地，每班每月1次田间课堂，科学教师指导学生参与播种养护，观察蔬菜萌芽、生长、成熟等阶段变化，培养科学记录能力。校园植物配置解说牌，便于学生观察学习。户外研学按年级分层设计，低年级通过树叶拼贴感知多样性；中高年级制作生态瓶、撰写生长日志，理解生物关系。2024年组织“追寻植物足迹”研学，带领学生赴杨真公园、九峰山观察蕨类、乔木等植物群落，完成含形态绘图与适应性分析的观察卡，开展自然发现汇报。

　　（五）建立完善激励机制，搭建素养进阶之梯

　　以“童心探科学，逐梦创未来”为主题，学校开展“植物探究”项目式学习优秀作品展示活动，并邀请部分家长到校参观。依托“绿行文化”（绿色教育，知行合一）与“五德五育”（德智体美劳、仁义礼智信）体系，构建科学教育评价量表，从知识掌握、实践操作、创新思维、合作交流、情感态度等多个维度，对学生“植物探究”校本课程学习情况进行全面考量。对于表现优异的学生，授予“绿行智卡”“科技少年”等荣誉称号，激励更多学生参与“植物探究”等科学探索，营造浓厚的校园科学探索氛围。