各市、县（区）教育局： 

　　为了确保我省2004年基础教育课程改革实验工作的全面推进，根据教育部《关于印发义务教育课程设置实验方案的通知》（教基[2001]28号），省教育厅在总结省级实验区工作的基础上，结合课改教学实际，对教育部印发的义务教育课程设置及比例做了进一步细化，重新修订了《福建省义务教育课程实施计划（试行）》。现印发给你们，请认真贯彻实施。 

　　各实验区（县）教育行政部门、教研部门和学校要组织教研员、校长和教师进一步学习、研究教育部有关文件，深刻领会义务教育课程设置方案精神，结合本地、本校实际，创造性地实施省印发义务教育课程实施计划、开展教育教学活动。 

　　在保证完成全学年教学周数的前提下，校历由各设区市教育行政部门下达。各地在执行义务教育课程实施计划过程中有何情况和问题，请及时报我厅基础教育处。 

　　附件：福建省义务教育课程实施计划（试行） 

　　福建省教育厅 

　　二OO四年三月四日 

　　福建省义务教育课程实施计划（试行） 

　　根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》的精神，确保我省义务教育课程改革实验工作的全面实施，结合我省实际情况，制定本计划。 

　　一、培养目标 

　　全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀文化传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 

　　二、课程设置的原则 

　　1．均衡设置课程 

　　根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在关系，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，结合时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。 

　　2．加强课程的综合性 

　　注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。 

　　设置综合课程。一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校，不断丰富社会经验以及社会性逐步发展；三至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学态度；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。 

　　综合实践活动。内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。 

　　3．加强课程的选择性 

　　国家通过设置供选择的分科或综合课程，提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间，增强课程对地方、学校、学生的适应性，各地应发挥创造性，办出有特色的学校。 

　　在达到九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行“绿色证书”教育，形成有农村特点的学校课程结构。城市普通中学也要积极开设职业技术课程。 

　　三、义务教育课程设置 

　　表一： 

　　义务教育课程设置表 

　　表二： 

　　义务教育课程设置及比例 

　　表三： 

　　义务教育课程设置及比例（分科） 

　　表四： 

　　义务教育课程设置及比例(综合)  

　　四、义务教育课程设置的说明 

　　1．表一为国家规定的义务教育阶段一至九年级的课程设置；表二为国家规定的义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例；表三、表四是义务教育分科类和综合类的课程计划实施表，供学校选择。学校在制定课程计划实施方案时，应结合本地实际在国家规定的课程设置和课时比例范围内作调整。 

　　2．每学年上课时间35周。学校机动时间2周，由学校根据具体情况自行安排，如文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周(九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周)。寒暑假、国家法定节假日共13周。 

　　晨会、班团队活动、科技文体活动等，由学校在地方与学校课程中自主安排。 

　　3．综合实践活动及地方与学校课程共占课时总量的16%—20%，综合实践活动一般安排6—8%，地方与学校课程一般安排10—12%，可以整合使用。综合实践活动是国家规定的必修课，主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会践以及劳动与技术教育。综合实践活动课时可以分散安排、集中安排，也可以分散、集中相结合的方式灵活安排。地方课程和学校课程是课程层次化、多样化的体现，学校要根据学生的需求，综合本地人文、自然的优势和传统，针对学生的兴趣和需要，充分利用各类的课程资源开发地方与学校课程。在课时的具体分配上要体现课程均衡性原则，其它学科不得挤占综合实践活动以及地方和学校课程的课时。为培养学生的实践能力和创新精神，各学科普遍增加了实践活动的内容。学校应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。 

　　小学、初中阶段信息技术课程一般不少于68学时。 

　　社区服务与社会实践以及劳动与技术教育每学年各一周，可集中安排，也可分散安排。 

　　农村普通中学试行“绿色证书”教育，可在地方课程和综合实践活动中安排“绿色证书”课程课时。 

　　4．课程的设置既有分科课程，又有综合课程。学校依据当地实际既可选择分科课程，也可选择综合课程，或部分选择综合课程；七至九年级学校若选择科学、历史、地理，可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照有关课程标准安排自然地理的内容。 

　　进入新课程的县（市、区）应有部分学校开设综合课程，并逐年有所扩大。 

　　在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。 

　　5．小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各地根据我厅确定的小学开设英语课程工作的目标和步骤，加快推进本地区小学英语教育，扩大小学英语的开课面，提高小学英语的开课率。 

　　初中阶段的外语课程一般为英语。鼓励外国语学校或其他有条件的学校开设第二外语。 

　　6．各门课程均应结合本学科特点，有机进行思想品德教育。专题教育的内容如环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应课程中进行，也可从地方课程与学校课程或班团队活动时间中安排。