日前，省教育厅等十四部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的二十条措施》（以下简称《二十条措施》），将立足学校主阵地和社会大课堂两大阵营，打造更加完善立体的中小学科学教育新体系。如何汇聚各方科学教育资源，让《二十条措施》真正做到落地实施？《二十条措施》的出台引发相关专家、教育界人士热议。

　　郑云清（福建省普通教育教学研究室主任） 

　　《二十条措施》对于在教育“双减”中做好科学教育加法，培育拔尖创新后备人才，推进中小学科学学科建设具有重要意义。省普教室将为《二十条措施》的落实贡献教研力量和专业支持。一是深化课程教学改革，促进科学课堂转型，提升实验教学质效。根据科学学科关键问题、热点问题持续开展学科专题教研活动，培育科学学科教学研究基地学校，紧紧围绕科学思维能力培养、科学实践活动、课堂学习评价、实验教学等主题开展教研，凝练一线教学智慧全省推广。二是开展科学学科各类评选，以评促教促研，促进科学教师专业发展。定期开展省优质课评选、作业设计评选、省小学科学优秀实践活动案例评选；同时与相关单位协同开展精品课、实验教学说课、实验教学精品课的评选，推动我省科学教师研究落实新课程理念与新课标要求，共研共享教学资源，不断提升科学教师专业素养。三是重点帮扶薄弱学校和学科，通过组织教研员定点挂钩乡村校或城市薄弱学校、薄弱学科，组成教学教研共同体，以三年为一周期，捆绑考核、共同进步，不断推动我省中小学科学教育优质均衡发展。

　　陈黎飞（福建师范大学计算机与网络空间安全学院副院长、教授） 

　　高校拥有丰富的教育和科研资源，可以为中小学科学教育提供有力的支持。高校教师首先应结合自身专业优势，在科学文化传播、先进技术科普、中小学新的科学课程体系和教学资源建设、教育教法研究及师资培养培训等方面，主动作为，积极推动科学教育的不断创新和发展。例如，在新一代信息技术领域，我们已经与多所中小学合作开展了程序设计竞赛、中小学人工智能教材及信息技术教材合作编写、教授进校做科普等活动，反响热烈。其次，高校要把参与科学教育活动作为服务社会的一个重要途径，贯穿于自身的教学科研平台建设过程中。和中小学校合作举办实验室开放等创新实践活动，不仅可以有效助力中小学师生科学素养的养成，也是实验室发挥辐射示范效应的重要体现。

　　詹功祚（厦门大学附属科技中学党委书记、校长） 

　　厦门大学附属科技中学在1994年开办之初就确定了学校的科技教育办学特色，坚持“科技引领，和谐发展”办学理念。《二十条措施》的出台，让我们深感科技教育的强劲东风来了。下一步，学校拟在以下几方面深入推进科学教育：一是扎实办好与厦大联办的创新实验班，通过“三创”（创知、创意、创行）和“三微”（微课程、微课题、微研究）的培养模式，将科技创新教育融进日常教学和学校课程体系；实施“厦大教授导师+本校创新辅导教师+学生科技兴趣小组组合”和“厦大学长辅助计划”；积极落实英才计划项目，与厦大共同选拔优秀高一学生作为英才计划培养对象，采用双向选择方式让学生与厦大教授导师结对。二是持续开展“诺贝尔奖获得者进校园”“院士进校园”活动，引导学生追“科学之星”，积极开展“探访厦大实验室”活动。三是加大与厦大在创新人才培养机制上的探索与合作力度，明确合作目标、合作机制、资源配备等。目前学校已与厦大物理、化学、航空航天等十几个学院签订共建协议，每个学院至少为我校中学生开设一门选修课，进一步拓宽学生视野，培养学生科创思维。

　　陈义顺（福建省泉州第一中学智慧教育中心主任） 

　　作为一名科技创新指导老师，我对省教育厅等部门推出的《二十条措施》感到十分振奋。该文件的第一个维度“夯实学校科学教育主阵地”，确立了学校作为科学教育主阵地的关键地位，强调科学教育的根基在学校，注重课程教学的改革和实验课程的质效提升，为学生提供了更多的实践和创新的空间和平台。特别是强调课程中加强科学教育采取的一些具体举措，如鼓励将科学课程融入跨学科主题学习、开展丰富的课例案例评选等，都将大大推动和深化课程教学的改革。再如第三个维度“做好相关改革配套衔接”，从评价考试、人才选拔培育等方面采取了有力的举措，在评价体系上更加重视创新能力和实践技能的培养和评估，对基础研究人才和拔尖创新人才培养目标的实现至关重要。《二十条措施》构建了全方位、多层次的科学教育体系，不仅加强学校内的科学教育，还将学习扩展到了校外，同时注重了评价体系的改革和教育资源的保障。这些措施将极大地促进中小学生的科学素养和创新能力的提升，为他们未来的科技创新之路奠定坚实的基础。

　　汪洋（福州市台江第六中心小学科学高级教师） 

　　1978年以来，台六小始终坚持科技办学特色，摸索出了许多行之有效的科学教育经验和方法，取得了丰硕的教学成果。进入新时期，科学教育的内涵和外延都发生了深刻的变化，更强调立足学生核心素养的发展，指向学生科学态度和责任的养成，为学生的终身发展奠定基础。面对新挑战，学校一直在积极探索科技教育的新方法、新模式、新生态。这次《二十条措施》的发布，不仅为中小学科学教育指明了前行的方向，更提供了极具可行性和可操作性的翔实措施，我们深感鼓舞。我们将结合学校的实际，以科学课堂的提质增效为基础，以科学教育实践活动和科学主题课后服务为助力，建立健全教师和学生双向评价体系，充分发挥学校在科学教育中的主阵地作用，努力从每个孩子身上发现、唤醒、呵护和培育创造力天性，把他们培养成脚踏坚实土地、胸怀鸿鹄大志、引领时代发展的科技创新人才。

　　黄加贤（泉州市第二实验小学校长、书记） 

　　泉州市第二实验小学自1996年创办以来，始终秉持“科研兴校、科技强校”的特色办学理念，认真打造教师团队，注重课堂教学与课外实践相结合，科技教育卓有成效，曾被评为省基础教育学科教学研究（小学科学）基地校。看到省教育厅等部门出台的《二十条措施》时，我特别激动，在“双减”背景下，科学教育做加法正逢其时。学校将立足实际进一步做强、做优科学教育，为培育创新型人才打好基础。一是注重挖掘校内外科创教育资源，以“科创室+实验室+图书馆+校外科技馆+社区+家庭”等形式，营造科创学习大环境。二是以课程为基础、以社团为延伸，采用“学科课+社团课+培优课”等形式搭建多层次科创教育平台，成立人工智能、AI编程、无人机、创想科技等社团，丰富课后延时服务课程。三是以实践活动为载体，每年持续举办校园科技节活动，以项目化活动为主题，引导学生在实践中提高合作学习能力、解决问题能力和动手实践能力，切实把学生培养成为“具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业”的科技人才。

　　傅兴春（厦门市教科院副院长） 

　　《二十条措施》是新时期提升科学教育质量的福建策略。文件将深化科学课程教学改革、提升科学实验课程质效作为首要措施，既抓住了提高科学教育质量的关键——教学方式改革，又是对《教育部基础教育课程教学改革深化行动方案》的响应。为贯彻落实该文件，我认为接下来有两项重要工作：一是提高师资配备和教师素养。有合格的教师才有合格的教学，通过进一步提高专职小学科学教师的比例，小学科学教育的质量将更有保障。同时，还应关注科学教师自身科学素养的提升，通过自主学习和培训，使任课教师的科学素养达到优秀水平。二是进行教学方式改革，开展学科实践和项目式学习。用科学的方法教科学是科学教育质量的关键。厦门近年来的研究实践表明，使用做中学、创中学的教学方式能够有效提升科学教育质量，更好地激发学生学习科学的兴趣。

　　肖永琴（福州教育研究院物理学科主任） 

　　作为一名物理教研员，《二十条措施》出台让我深受鼓舞。多年来，我们的教研重视实验教学，提出“玩中学，学中悟，悟中用，用中创”，回归物理教育的本源，实施基于探究实践的问题驱动式教学，致力于提升学生的探究意识和探究能力。结合文件精神，我们将在教研中进一步落实以下具体举措：一是强化学生动手实践能力，学生能动手的实验教师不要用演示或视频替代，不做“PPT实验”或“在黑板上讲实验”。二是坚持教学评一体化思路，强化实验探究试题的设计，以评价为导向，促进实验教学的深入开展。三是提升实验课程质效，研究和实施跨学科项目式学习，探索科技教育的新方法、新模型、新生态。

　　叶茂盛（福建省科协青少年科技活动中心主任） 

　　省科协作为《二十条措施》牵头单位之一，将积极发挥科普活动、平台、场馆、人才等资源优势，在做好社会大课堂建设和相关改革配套衔接方面有所作为。我们将以《二十条措施》的出台为契机，以提高全省青少年科学素质为己任，开展具有示范性、导向性的青少年科普活动。下一步，我们将凝聚各方力量，资源下沉、精准服务，做精科普赋能“双减”、做大科普活动、做实后备人才培育、做优科普宣传、持续为科技辅导员办实事，大力提升科普场所的科学教育功能，多渠道、多形式地为中小学课外科技实践活动提供高质量服务，促进科学教育工作与青少年科学素质有效提升相融合。