漳州市实验小学秉承“培养最富创新激情的全面发展人才”的理念，致力于科学教育的创新与实践。学校依托校内闽南生物馆、地理生物园、闽台植物标本长廊、创客小屋等科学教育场所，联合闽南师范大学、中国科学院稀土研究所等高校院所，构建“校内基地+校外场馆+科研机构”协同育人网格；通过“多维融合”开辟课程共建、师资共享、实践共育、评价共进的科学教育新路径，探索科学教育高质量发展模式。

　　一、资源融合，营建“校·馆·所”三位一体全景沉浸式协同育人网格

　　一是校内场馆集群化。学校建有面积近500平方米红领巾闽南生物馆，馆藏千余件动物标本，为生物多样性探索提供活教材；设置闽台植物标本长廊学生作品区，年均展200余件自制标本，凸显地域生态特色；建设地理生物园，划分星空观测、生态培育等功能区，每周2课时户外实践，助力课本知识具象化；设置科学益智园，配15个互动实验装置，日均使用超500人次，让科学原理可触可感。二是家校社协同育人网格化。开辟漳州市科技馆、天福茶博物院等多个科普实践基地，每年组织四至六年级学生活动，参与学生超3200人次。积极整合高校、家长优质资源，与中国科学院海西研究院厦门稀土材料研究所、闽南师范大学、漳州城市职业学院等共建“科学教育共同体”，聘请42位科学导师，并选聘科学教育专家和具备科技专长的家长，共同构建“校级－年级－班级”三级科学指导体系，形成“家校社”协同育人网格。每学年各级导师参与授课、讲座、科学实践体验等活动30余场，覆盖全体学生，有效提升学生科学兴趣与素养，实现“高校资源下沉、家长专长激活”。

　　二、课程创新，创建“普惠普及与拔尖培养”双轨并行机制，兼顾全覆盖与个性发展

　　一是健全科学课程体系。根据科学课标要求开足课程，保障实验与探究实践常态化实施；设立生命科学校本课程，配套使用自主研发的《红领巾闽南生物馆》低中高系列校本手册，按年段、学科分层转化馆内资源，每学期选2～4个主题融入教学，实现学科渗透；面向三至六年级开设机器人、物理小实验等16个科学社团课程，以“导师每月1次讲座+高校学生每周2次带教+学生每周2次实验”的三级联动模式，推行“课题申报+教师指导”双向机制带领学生开展科学研究，实现科研资源向教学资源转化。二是开设创新人才培育特色课程。开设“少年科学社”特色课程，首届面向三至六年级有科学兴趣的学生开展多项实践测评选拔出80名社员参与课程；实行社员动态管理，每年从三年级补招新社员，结合考核淘汰机制保持社员规模在百人以内；课程延伸至周末及寒暑假，常态化组织社员走进高校实验室和科研院所，每年开展4场参观体验，并参与4个课题研究，搭建“从校园到科研机构”的课程进阶通道。

　　三、评价革新，构建“学－做－评”一体化评价机制，闭环引领素养培育

　　学校自主研发《学生科学素养评价手册》，构建多维度、全过程评价体系。该体系以“集章”的形式，从三大板块进行科学素养评价：“课堂学习板块”运用小组积分制记录学生课堂表现，结合评价表，通过“学生自评+小组互评+教师点评”全面考查学生课内探究实践表现；“课外活动板块”详细记录学生参与科技金点子、科技小制作、科技节等校内科技活动情况，评价其课外探索实践表现；“期末测评板块”结合纸笔测试与实验操作，记录学生知识掌握与实践应用情况。该手册覆盖知识、技能、态度等维度，记录学习全过程，使评价结果更科学、客观、全面。该评价手册一方面能够加强教学反馈，不仅方便学生借手册复盘反思，还能为教师表彰激励学生提供依据，激发学生学习主动性，形成“反思－激励－实践－提升”良性循环。另一方面，手册还能够深化家校协同，通过多板块呈现学生在校表现与兴趣方向，家长可结合配套探究实践指导手册更有针对性地选择家庭探究活动，推动家校共育。