思明区坚持把教师队伍建设作为重要的基础工作来抓，出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》等文件，优先谋划、优先保障、优先满足，11持续提升区域教师队伍整体水平，着力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，构建了“层级+标准+特色”的教师队伍建设新生态。

一、完善顶层架构，构建教师队伍成长梯次

完善的层级架构是保障教师有序发展，提升教育教学质量的关键。思明区遵循教师的发展规律和不同发展时期教师的水平和需求，构建“七级阶梯”教师专业发展目标体系：合格教师—区骨干教师（区青年教学能手）—市骨干教师（区学科带头人）—市学科带头人—市专家型教师（省学科带头人）—省教学名师（市卓越教师）—特级教师（正高级教师）。搭建“五级教师发展平台”：教师专业发展学校—青年教师成长共同体—骨干教师研修项目共同体—名师发展工作室—名师工作室。“七级阶梯”教师专业发展目标体系使教师明晰发展方向，“五级教师发展平台”的搭建助力了教师的成长。

二、规范培养标准，保障教师队伍培养质量

针对不同层级教师的发展需求和发展目标，量身定制各级各类教师培养与管理办法，制定了新入职教师、区级骨干教师、市级骨干教师、区级学科带头人、区级名师（发展）工作室等培养及管理办法，规范选拔标准、培训标准、管理标准、考核标准，形成基于调研的问题解决和培训评价的改进模式，建构自我反思、同伴互助、专家引领的研修平台，建立推荐选拔、职责待遇、评价奖励的管理体系。将培训由“形式”变为“实效”，参与各层级教师的培养成为思明区教师奋勇争先努力的目标。

三、基于区域特点，形成教师队伍特色品牌

（一）名师引领，协同共进。创新推出名师引领式双发展模式，成立了四届“名师发展工作室”127个和三届“名师工作室”61个，以课题或项目研究为载体，通过项目管理、目标管理、任务管理、过程管理、激励管理，使名师和跨校同伴在学习共同体中协同发展。此外，组建了7个“特级教师工作室”，进一步发挥特级教师示范辐射作用，强化名师引领。

（二）全员培训，夯实基础。为提升全员培训的实效性，系统整合各类促进教师专业发展的研修资源，构建“教学、研究、学习”三位一体的教师培养模式，促进学校的可持续发展。颁布《思明区教师专业发展学校建设实施意见》，开展三届“教师专业发展学校”评审工作，共评选出70所学校。同时，充分发挥这些学校的示范引领作用，通过区域内优质教育资源的辐射与共享，推动教师队伍整体水平的提升，助力区域教育高质量发展。

（三）分类培养，青师赋能。出台《思明区青年教师职后十年培养实施方案》，实施青年教师阶梯式培养系统工程，最大化助力青年教师专业提升。按照“新入职教师见习期（入职第1年）”—“入职第2～3年”—“入职第4～5年”—“入职第6～10年”四个阶段，分校级和区级设立针对性的培养目标、培养内容和培养举措，牢牢抓住青年教师职后十年是成长起步、塑形的黄金期。打造青年教师成长共生体，挑选入职2～10年优秀青年教师，以三年作为一个培养周期，通过名师指导、自主研修和专项研修相结合的培养方式，激发青年教师专业发展的内驱力。目前“青共体”已开展3届，成员共有1167人，80%以上的“青共体”成员已成长为区级以上骨干教师。2024年建设20所思明区首届青年教师培养基地校，以基地校辐射带动帮扶其他学校的青年教师培养工作，提升区域内青年教师思想政治素质、师德修养、教育教学能力，在全区范围内发挥引领示范辐射作用。

（四）借助外力，高位引领。签约6名国内知名教育专家为区域教育高质量发展顾问，合作全面开展教学研究工作。不断探索出一套从顶层设计、学校领航、指导形式、活动推进、交流研讨到评价设计的“教—学—研”合作模式，为广大教师提供了高端研修平台和顶层对话机会，为区域教师的专业成长带来了前所未有之格局。与北京师范大学达成5年战略合作协议，以实现教育评价、治理能力现代化的提升，管理干部领导力再提升，未来教育家培养，名师队伍建设再升级，教育现代化提升，教育品牌塑造的六提升目标。

（五）创新研训，提升质效。探索构建“师德高尚+专业高能”“全员普惠+精英培养”“理论研究+课堂实践”“基础夯实+竞技研磨”的培训（研修）体系，“全员”上求共同发展，“骨干”上聚焦发力，激发有潜力教师主动发展。探索针对不同对象、不同场域、不同媒介、不同需求的多形式教师培训，提出并实践了“发展式分层研训”“主题式专项研训”“竞赛驱动式联动研训”“问题清单式研训”等研训方式；开辟研训渠道，依托“互联网+教育”大平台，构建“线上+线下”研训模式；树立“学习者为中心”的培训理念，提倡参与式、实践式、团队攻坚式的研训方式，任务驱动，经验提炼、成果展示，促进教师学习、积累、反思、内化，提升培训获得感。

文章来源：教育部教育督导局《义务教育优质均衡发展督导评估典型经验案例集》（2025年4月）