从政府教育督导室到剑津中学，从“政府督学”到“学校班长”的角色转换，让我对“优质均衡”形成双重视角：督学视角赋予我以指标数据、政策尺度审视教育公平的专业眼光；剑津中学党委书记岗位则让我在鲜活办学场景中，探寻“让每个孩子享有公平而有质量的教育”的实践路径。双重角色历练让我深刻认识到，优质均衡既要宏观政策精准落地，更需校园育人生态充满活力。南宋朱子在闽北留下“问渠那得清如许？为有源头活水来”的千古之问，而推进优质均衡的“源头活水”，正是党建引领。在剑津中学，我们以“剑旨初心·人文津梁”党建品牌为引领，将党组织政治优势、组织优势转化为驱动优质均衡发展的不竭动力。

党建“定航”，引立德树人之源

优质均衡的根本在于“立德树人”。督导评估侧重确保课程“开齐开足”的底线要求，而作为剑津中学党委书记，我更注重将这种规范性要求转化为价值引领。学校党委将思政课程建设摆在突出位置，建立定期研究机制，推动党组织成为思政创新“引擎”，确保育人方向不偏、根基不摇。

这种引领并非抽象口号，而是具象实践。我们坚持党支部建在教研组，由党员教研组长牵头开发“行走的思政课”，将中华优秀传统文化融入教学实践。如将课堂搬到校园内的宋代州学碑下，讲述先贤“重教兴学”故事；地理课上，师生用AI技术设计武夷山生态旅游海报；音乐组以《黄河大合唱》和声实践传递磅礴力量；美术组《国色之美》课引导学生解析《千里江山图》矿物颜料“中国色”，实现“以美育人”与“以文化人”统一。党组织的核心作用，就是确保立德树人之“源”清澈充盈，让“五育并举”真正融入学生成长。

党建“聚力”，护教育公平之基

教育公平是优质均衡的底线。在督导室工作时，我关注就近入学、义务教育巩固率等核心指标；深入校园后，对数据背后鲜活的个体与家庭有了更真切的感知，更坚定了“不让一个孩子掉队”的决心。南平地处山区，城乡、校际差异客观存在，推进优质均衡需精准施策。

我们推动党小组下沉至年级组、学科组，让党组织成为教育公平的“神经末梢”。建立党员教师结对帮扶机制，为特殊需求学生提供学业、情感全方位支持；江南校区组织留守儿童参与诗词大会，通过“诗词接龙”“名句猜谜”等互动增强其自信；连续举办54届的运动会，不仅是体育盛会，更成为每个学生展示风采、体验成功的公平舞台。此外，学校联动社区、小学成立“梧桐育人教联体”，以“五联同向”（联学段、联学科、联资源、联五育、联实践）构建协同育人平台，打破校际壁垒，让教育公平从文件理念、报表数据转化为学生可感知的阳光雨露。党组织以“聚力”汇聚温暖，让均衡之“活水”润泽闽北教育沃土。

党建“赋能”，强师资建设之核

教师是教育发展的第一资源。优质均衡的实现，离不开活力充沛、业务精湛的教师队伍。基于督导工作积累的认知，我明确党组织的核心作用在于“激发与赋能”。

我们实施“双培养”机制，将教学骨干培养成党员、党员教师培养成教学管理骨干，实现政治荣誉与专业成长同向而行，为新教师配备党员导师，传承育人匠心。各学科党小组发挥先锋作用，党员示范公开课亮点纷呈：语文组以《红岩》经典片段感悟信仰力量，数学组凭《“圆”来如此简单》激发探究热情，道德法治组、历史组深耕朱子文化探索传统与时代联结。同时，组织骨干教师赴杭州参加“AI赋能教育”研修，将前沿技术融入教学。党组织的赋能体系，为教师队伍注入创新活力，成为优质均衡发展的最强内生动力。

从“督”到“办”的初心之旅

从教育督导主任到学校党委书记，是认知与实践的深度融合。十年督导历练了我把握标准、诊断问题的“专业之眼”，书记岗位锤炼了我破解难题、引领发展的“实践之能”。在剑津中学，朱子所寻的“源头活水”，正是党组织联结宏观政策与微观育人实践的合力。我们将持续推动党建成为引领方向的“渠”、汇聚力量的“坝”、激活队伍的“源”，让优质均衡之水畅流不息。

剑津中学的探索是南平教育的缩影。放眼全市，学校党建的核心价值在于构建“引领—实践—赋能”良性循环，将党的教育方针转化为鲜活育人生态。这条探索之路仍在延伸，从“督”到“办”的双重历练与党组织的坚定领航，既是我前行的坚实依靠，也是我们需持续深耕的课题。

（作者张彩美，南平剑津中学党委书记，曾任南平市政府教育督导室主任。）