漳州市实验小学以“养正育贤”教育精神为引领，以“创造适合学生发展的教育”为目标，实施基于可持续发展目标的“智慧评价”，引导师生形成每天一“小成”，汇成“大成智慧”，全面提升学生的核心素养。

一、关注核心素养，改进纸笔评价。改变评价的主体，变被动考核为主动展示，由教师考核学生改为学生找教师或高年级学长主动展示个人素养。在一、二年级，围绕学生德智体美劳全面发展的要求，设计趣味游园活动。在品德和行为表现方面，通过观察学生游园过程中文明礼仪和行为表现进行考核。在学科办学治校考核方面，围绕课标要求，结合学生生活，设计情境，引导学生基于情境，应用学科知识与技能，形成问题解决能力。在劳动实践考核方面，提供素材让学生现场展示劳动技能，如系鞋带、整理文具和书包、系红领巾等。在体育素养方面，根据体质健康标准测试要求，开展现场比赛，记录体育健康数据。在艺术修养方面，通过班级艺术小舞台，让学生展示艺术特长，由高年级学长进行艺术素养测评。

二、关注问题解决，丰富表现评价。根据学科核心素养要求，结合学生生活中的真实问题，不断丰富表现评价方式。语文学科结合课程安排，创设情境，开展口语交际展示，作文评价采用主题演讲展示的形式测评，写字评价结合艺术节的作品创作进行。数学学科从生活中查找问题，应用学科知识实际操作，应用图表、流程图和思维导图展示解题过程，实现问题解决。科学学科设计项目式研究主题，分小组开展调查研究，通过展示调查研究小报告的形式，展示个人科学素养。

三、关注习惯养成，创新过程评价。通过建立智慧教室，引进即时反馈的平板和答题反馈器，将大数据分析技术引进课堂。教师在课堂教学过程中，根据学习内容，设计自适应检测练习。学生参与自适应检测，通过学习过程的数据分析，形成学生知识图谱，建立学情档案。依托智慧校园日常评价系统，记录学生日常课堂表现、文明礼仪、行为表现、体育锻炼、劳动和卫生习惯等数据。教师可通过日常评价系统，对学生进行积极的表扬和待改进的点评；学生可通过行为养成图谱发现自己的优点，及时改进不足；家长可全面地了解孩子的个性特点，督促学生养成良好的行为习惯，形成家校教育合力。

四、关注终身学习，探索增值评价。通过设计激励卡和成长积分管理系统，探索基于学生核心素养的增值评价。结合少先队雏鹰争章，设立“礼仪之星”“文明之星”“善学之星”“劳动之星”“艺术之星”“健康之星”等激励卡，由班主任和学科教师根据过程表现，对优秀的学生发放激励卡，增加成长积分；对于违反纪律或行为表现不佳的学生，扣减相关的成长积分。成长积分包含学生德智体美劳等方面的综合表现，作为学生评优和进步表彰的重要依据。通过激励卡和成长积分管理系统，引导学生自我管理，设定个人成长目标，促进学生的多元发展。

五、关注全面发展，完善综合评价。建立学生综合评价“e档案袋”，系统地收集能够表征儿童在学习和成长过程中素养与能力成长证据的记录。围绕学生的“思想品德”“学业水平”“身心健康”“兴趣特长”“社会实践”五个维度，建立学生、家长、教师以及社会等多方参与评价的方式，客观详细地记录学生日常品行和活动表现，作为学生综合素质评价的重要内容。