为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实立德树人根本任务，福建师范大学以加强专业建设为切入点，通过优化专业结构布局，构建专业建设质量监测体系，促进专业内涵发展，激发专业内生动力，不断夯实人才培养基石。

一、科学谋划，打造合理的专业结构新布局

福建师范大学始终聚焦国家战略亟需和福建现代产业体系建设，围绕学校总体发展战略目标与思路，按照“稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新”的原则，改造传统专业、提升优势专业、培育特色专业，形成门类齐全、数量适宜、结构合理、优势互补的综合性本科专业体系。近三年，学校停招就业率、招生第一志愿率偏低或办学条件不足的专业10个，撤销不适应经济社会发展的专业7个，新增战略性新兴产业或民生急需相关专业6个。

截至目前，学校拥有本科专业85个，其中招生专业75个，涵盖文、史、理、工、教、经、法、管、艺9个学科门类。从专业类型看，教师教育类专业19个，非教师教育类专业56个。从授予学位类型看，文经法等16个；教育学7个；理学15个；工学20个；管理学9个；艺术学8个。

二、承前启后，构建完整的专业监测新体系

（一）内部监测与外部评价同发力，奠定专业建设监测体系坚实基础。专业建设是一项系统性工程。长期以来，学校持续不断地构建专业建设监测体系，推动专业建设的内部监测与外部评价的协调配合、同向发力。

一是实行“专业建设白皮书”发布制度。每年对各专业的办学情况数据进行全方位采集，并以“白皮书”形式发布，以此敦促各专业了解、反思专业建设，增强专业建设针对性。

二是建立专业动态调整和预警、退出制度。推动“招生—就业—人才培养”工作的有效联动，对录取分低、就业率低、转专业率高、调剂率高的专业列入预警专业名单，进行控制招生规模或暂停招生。

三是实行“本科教学月报告”制度。教务处每月及时分析总结包括专业建设在内的本科教育教学情况，定期向校长办公会进行汇报，校长办公会对教育教学工作的重点、难点、盲点、堵点做出决策并部署。

同时，在建立专业建设内部监测基础上，也积极引入外部评价。早在2012年，学校就按年分三批完成文科类、理工类、艺术体育类专业分类评估。近五年，学校大力推进师范类、工科类以及未来应用文理科类专业认证工作，2019-2021年完成17个师范类专业二级认证工作，在全国高师院校中率先实现全覆盖；另有4个专业通过CEEAA、IEET工程认证。通过认证专业占本科招生专业数近30%。

（二）自上而下与自下而上相结合，推动专业建设监测体系巩固发展。2024年学校根据教育部等五部门关于印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》的通知精神，启动新一轮专业建设质量监测评价工作，着力构建一套统筹谋划更超前、专业监测更精准、结果应用更科学、质量保障再提升的专业建设监测新体系。

一是注重顶层设计，完善组织领导机制。学校成立由校领导牵头、各有关职能部门及二级学院组成的专业建设监测工作小组，顶层设计、上下联动、反复认证、共同研制学校本科专业建设监测方案和指标体系，明确专业监测评价工作原则、监测范围和实施程序等，强化对本科专业质量监测工作的统筹指导。

二是注重全面客观，优化监测指标体系。此次专业建设监测指标体系的构建以系统性、科学性、可操作性和分类指导为原则，采用定性和定量相结合的方式，全面客观的反映专业建设真实情况。指标涵盖专业教师队伍建设、教学资源建设、教学改革研究、学生素质与发展、特色异动分等5个一级指标，22个二级指标，实现专业建设要素的全方位覆盖。

三是注重科学高效，建设信息采集平台。学校建立“专业—学院—学校”三层级的监测信息采集管理系统，采用专业填报和学校导入相结合、学校核算和专业校验双检查的方式，通过大数据运算分析，测算出不同学科门类、不同招生类型、不同培养类别等多维度的排名及分析报告，为学校优化专业结构提供参考。

四是注重以评促建，强化结果反馈运用。学校依托专业监测结果，形成专业监测分析报告，结合学院专业布局、开设数量、建设情况等实际，形成专业调整优化方案，提交校长办公会审议。

三、持续改进，取得丰硕的专业建设新成效

通过科学谋划、长期实践、持续改进，学校专业建设与人才培养取得新成效。先后获批教育部基础学科拔尖学生培养计划2.0基地1个，国家级、省级一流本科专业建设点53个（占本科招生专业70.67%），国家级专业综合改革试点2个、特色专业建设点10个，国家级人才培养模式创新实验区4个，国家级卓越教师教育计划1项，入选教育部卓越中学教师培养计划实施院校、率先在全国开展高素质复合型硕士层次高中教师培养试点。获批一流本科课程国家级54门，30部教材入选国家级重点规划建设教材，获评全国优秀教材奖特等奖1项、二等奖2项、先进集体1个。

专业建设、人才培养取得的成效也促进学校本科教育教学水平不断提升，推动教学成果获得新突破。2022年，学校共获国家级教学成果奖10项（含合作项目3项），其中牵头完成的高等教育类二等奖6项、基础教育类二等奖1项。